教育，需要明辨是非

今天，有兩則新聞可以一起思考；

其一：1964年的今天（4/13），奧斯卡最佳男主角，第一次頒給黑人演員薛尼．鮑迪（Sidney Poitier）。

其二：台灣教育部宣佈，為尊重學生人權，教育部通過「國民中小學學生成績評量準則修正草案」，這學期結束後，教師不得再以「量化成績」評斷學生日常生活行為表現，也就是宣佈國中小學生操行成績，走入歷史，未來學生日常生活行為需由教師據實紀錄。

這兩則新聞，讓我思考「評價」這件看似平常，卻非常重要的事。

奧斯卡給獎，無論你是否滿意，獎項代表評審委員公開的（不是背後的）評價。
教育部希望老師只紀錄行為，不能（公開的）給評價。

評價，也許或有個案是的不公平，「長期而專業」的推動，只要我們相信人性本善，他就會是很好的「典範教育」。

在1960年代，奧斯卡評審，決定把獎項頒給黑人表演藝術家，
不只需要勇氣，
更讓美國社會「該以成果，而不該以膚色評價」的「社會教育」，
向前推進了一大步。

教育部，為「尊重學生人權」，
決定不再有「量化的操行成績」只由教師據實紀錄學生行為，
我實在擔心。

我可以理解「重學生人權」這個前提的必然與必要，
可惜的是，變成只記錄行為而沒有操行成績，
好像紀錄薛尼．鮑迪，演了哪些戲，過程如何，
而不必（不敢？）說到底演得好不好，似乎矯枉過正了。

老師帶學生，領導人帶部屬，大部份是藝術（愛的行為），
絕不會大部分是科學（理的推論）；

許多真正的學習，是學生在老師對「是與非」的評斷之中形成的。

「重學生人權」應該是讓老師「既有權又有責」，好好的以「專業的」（不是個人好惡的）方式，負起「教育」的責任；

如果，
教育走到.....
老師不能（不敢）說學生好不好.....
不能（不敢）說學生對不對.....

未來？還有嗎？

思考 H.G. Wells （見Wikipedia簡介）關於教育的一句話....
"Human history becomes more and more a race between education and catastrophe."

他說：＂人類歷史，愈來愈是，教育與災禍之間的競賽＂